Prácticas emergentes
Una práctica emergente o prometedora es un tratamiento que ha sido estudiado, y uno o más estudios sobre ese tratamiento sugieren que este da resultados favorables. Sin embargo, se requiere que estudios adicionales demuestren invariablemente que el tratamiento es efectivo antes de que los investigadores confíen en dicha eficacia. Hasta que surjan más estudios, una práctica emergente no puede ser descartada como ineficaz.
Los tratamientos descritos en esta sección han sido identificados por el National Standards Project como prácticas emergentes. (Las descripciones de los tratamientos provienen del National Standards Report).
Dispositivo de comunicación aumentativa y alternativa
Estas intervenciones implican el uso de dispositivos rudimentarios o altamente sofisticados para facilitar la comunicación. Entre los ejemplos de estos se incluyen imágenes, fotografías, símbolos, libros para la comunicación, computadoras u otros dispositivos electrónicos.
Paquete de intervención cognitivo-conductual
Estas intervenciones tienen como objetivo cambiar conductas y patrones diarios de pensamiento negativo o poco realista con el propósito de influenciar de manera positiva las emociones y el funcionamiento en la vida.
Tratamiento mediante la intervención del desarrollo basada en las relaciones
Estos tratamientos implican una combinación de procedimientos basados en la teoría del desarrollo y enfatizan la importancia de cultivar relaciones sociales. Estos tratamientos pueden realizarse en diferentes entornos (por ejemplo, el hogar, el salón de clases o la comunidad). Estos programas de tratamiento se conocen también como el modelo de Denver, modelo DIR (modelo de desarrollo basado en las diferencias individuales y en las relaciones), terapia de juego en suelo, intervención basada en el desarrollo de relaciones, o enseñanza receptiva.
Ejercicio
Estas intervenciones implican un aumento del esfuerzo físico como medio para reducir los problemas de conducta o incrementar las conductas adecuadas.
Paquete de exposición
Estas intervenciones requieren que la persona con ASD experimente cada vez más situaciones que le generen ansiedad y al mismo tiempo requieren que se evite el uso de estrategias inadecuadas utilizadas en el pasado para enfrentar estas circunstancias.
Interacción basada en la imitación
Estas intervenciones se basan en la imitación por parte de los adultos de las acciones de los niños.
Entrenamiento en la imitación
Estas intervenciones implican enseñar directamente a las personas con ASD a iniciar interacciones con sus pares.
Entrenamiento en el área del lenguaje (producción)
El objetivo principal de estas intervenciones es aumentar la producción del habla. Los ejemplos de esta intervención incluyen el entrenamiento en palabras que son repetidas como un eco, entrenamiento en comunicación oral, entrenamiento en comunicación verbal oral, discurso estructurado, comunicación simultánea y rehabilitación individualizada del lenguaje.
Entrenamiento en el área del lenguaje (producción y comprensión)
El objetivo principal de estas intervenciones es aumentar la producción del habla y la comprensión de los actos comunicativos. Los ejemplos de esta intervención incluyen entrenamiento en comunicación total, entrenamiento basado en la posición del objeto, entrenamiento basado en la posición propia y estrategias de programación lingüística.
Terapia de masajes y del tacto
Estas intervenciones implican la estimulación profunda de los tejidos.
Paquete con varios componentes
Estas intervenciones implican una combinación de varios procedimientos para el tratamiento que derivan de los diferentes campos de interés o de diferentes orientaciones teóricas. Estos tratamientos no son más adecuados que los otros "paquetes" de tratamiento incluidos en esta lista ni están asociados con programas específicos de tratamiento.
Terapia musical
Estas intervenciones buscan enseñar destrezas o metas particulares a través de la música. La destreza a la que se apunta (por ejemplo, contar, aprender los colores, turnarse, etc.) primero se presenta por medio de una canción o indicación rítmica y la música eventualmente desaparece.
Aprendizaje entre pares
Estas intervenciones apuntan al desarrollo de capacidades académicas mediante la participación de pares de la misma edad en el proceso de aprendizaje. Este enfoque también se conoce como tutoría entre iguales.
Sistema de comunicación por intercambio de imágenes
Este tratamiento implica la aplicación de un sistema específico de comunicación aumentativa y alternativa basado en principios conductuales que tienen por objetivo enseñar la comunicación funcional a niños con destrezas verbales o comunicativas limitadas.
Paquete reductor
Estas intervenciones se basan en estrategias pensadas para disminuir los problemas de conducta cuando no hay conductas alternativas apropiadas. Los ejemplos incluyen vahos de agua, interrupción de la cadena conductual (sin intentar aumentar la conducta apropiada), equipo de protección y amoníaco.
Creación de un guión
Estas intervenciones implican el desarrollo de un guión oral o escrito sobre una situación o habilidad específicas que sirve como modelo para el niño con trastornos del espectro autista (ASD). Por lo general, los guiones se practican repetidas veces antes de utilizar la habilidad en una situación real.
Enseñanza de señas
Estas intervenciones implican la enseñanza directa del lenguaje de señas como una forma de comunicación con otras personas en el entorno.
Intervención para la comunicación en el ámbito social
Estas intervenciones psicosociales se concentran en alguna combinación de deficiencias comunicativas en el ámbito social, como las destrezas comunicativas pragmáticas y la imposibilidad de interpretar correctamente situaciones sociales. Estos tratamientos también se conocen como intervenciones pragmáticas sociales.
Paquete de destrezas sociales
Estas intervenciones buscan desarrollar destrezas de interacción social en niños con ASD trabajando sobre respuestas básicas (por ejemplo, contacto visual, responder cuando se los llame por su nombre, etc.) e incluso sobre destrezas sociales complejas (por ejemplo, iniciar o mantener una conversación).
Enseñanza estructurada
Esta intervención, basada en las características neuropsicológicas de las personas con autismo, implica una combinación de procedimientos que se apoyan fuertemente en la organización física de un entorno, en programas previsibles y en el uso individualizado de métodos de enseñanza. Estos procedimientos asumen que las modificaciones del entorno, los materiales y la presentación de información pueden facilitar los procesos de pensamiento, aprendizaje y comprensión de las personas con ASD si se las adapta a los estilos y características de aprendizaje particulares. Estos programas de tratamiento también se conocen como Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Discapacidades relacionadas (TEACCH).
Tratamiento basado en la tecnología
Estas intervenciones requieren del uso de computadoras o tecnologías relacionadas para la presentación de materiales instructivos. Entre estas intervenciones se incluyen los programas Alpha, Delta Messages y Emotion Trainer Computer, localizadores, robots y ordenadores de bolsillo (PDA). Las teorías que respaldan los tratamientos basados en la tecnología pueden variar, pero su característica distintiva es el uso de la tecnología.
Entrenamiento basado en la Teoría de la mente
Estas intervenciones tienen por objetivo enseñar a las personas con ASD a reconocer e identificar estados mentales (es decir, los pensamientos, las creencias, las intenciones, los deseos y las emociones de una persona) en uno mismo o en otros, y a ser capaces de ponerse en el lugar de otra persona para poder predecir sus acciones.
Fuente: National Standards Report, National Standards Project, National Autism Center, 2009.
Actualizado: 4 de agosto de 2011